Miguel Sanhueza Olave
Académico Facultad de Ingeniería – UTEM
La formación de ingenieros e ingenieras ha sido históricamente una de las tareas más estratégicas de las universidades, tanto por su impacto en el desarrollo económico como por su contribución al progreso tecnológico y social. Sin embargo, en tiempos en que la inteligencia artificial (IA) no solo complementa sino que en muchos casos sustituye tareas tradicionalmente humanas, resulta urgente reflexionar sobre el rol de las casas de estudios superiores en la definición y actualización de sus programas formativos. La pregunta de fondo es: ¿estamos preparando a los nuevos profesionales para un mundo que ya cambió?
No hace muchos años, las asignaturas de cálculo —diferencial, integral, multivariable— representaban uno de los pilares en la formación de los ingenieros. Estas asignaturas no solo aportaban rigor matemático, sino que entrenaban la capacidad de abstracción y resolución de problemas complejos. Sin embargo, la irrupción de herramientas de IA, como los sistemas de álgebra computacional, los asistentes basados en aprendizaje automático y los entornos de simulación avanzada, ha desplazado en parte el foco: hoy la cuestión no es solo resolver una integral o un sistema de ecuaciones, sino comprender el modelo detrás de los datos, evaluar la pertinencia de un algoritmo y, sobre todo, anticipar los impactos éticos y sociales de su aplicación.
Como señala un reciente artículo publicado en Revista de la Facultad de Ingeniería (Rivas, 2025), la enseñanza de la ingeniería no puede seguir centrada en «la mera transmisión de contenidos técnicos descontextualizados, sino que debe orientarse a la formación de capacidades críticas, adaptativas y éticas». La IA está redefiniendo los marcos de acción de la ingeniería en todos sus campos: desde la ingeniería civil hasta la electrónica, pasando por la mecánica y la informática.
Frente a este escenario, las mallas curriculares deben transformarse en profundidad. No basta con sumar asignaturas optativas sobre inteligencia artificial o ciencia de datos; es imprescindible un rediseño que integre estas competencias como eje transversal de la formación. La Universidad de Rutgers (2024) destaca en uno de sus análisis que “la inteligencia artificial está impulsando una revolución en la ingeniería, exigiendo profesionales que combinen dominio técnico con habilidades para interactuar con sistemas inteligentes y evaluar críticamente sus resultados”. Esto implica que los planes de estudio deben incorporar la inteligencia artificial no solo como herramienta técnica, sino también como objeto de estudio crítico, abordando sus modelos, sesgos y límites; fortalecer la formación en ética, sostenibilidad y derechos digitales, de manera que los futuros ingenieros e ingenieras estén preparados para enfrentar dilemas que antes no existían; promover competencias en aprendizaje continuo, dado que la velocidad del cambio tecnológico exige profesionales capaces de actualizarse permanentemente; y desarrollar capacidades de trabajo interdisciplinario, permitiendo que la ingeniería dialogue con las ciencias sociales, la filosofía y la economía.
En este sentido, un aspecto adicional que no puede pasarse por alto es el tránsito de estos profesionales hacia los estudios de posgrado. La IA no solo ha transformado el quehacer del ingeniero o ingeniera de pregrado, sino que ha elevado los estándares de la investigación avanzada. Como bien plantea el Informe de la Comisión para la Educación en Ingeniería y Tecnología (UNESCO, 2023), los nuevos programas de posgrado requieren bases sólidas en ciencia de datos, modelamiento computacional y análisis de sistemas complejos, áreas que deben ser fortalecidas desde el pregrado si se desea que nuestras y nuestros egresados se mantengan “en la cresta de la ola del conocimiento”.
A partir de lo expuesto es necesario recalcar que la formación de ingenieros e ingenieras en la era de la inteligencia artificial no es un desafío a futuro: es un imperativo del presente. Las universidades deben asumir un liderazgo claro en este proceso, generando mallas curriculares flexibles, actualizadas y con un enfoque integral. La ingeniería de hoy no puede ser solo técnica; debe ser también crítica, ética y consciente de su responsabilidad social. Preparar a los nuevos profesionales para navegar este mundo complejo y dinámico es, sin duda, la mejor contribución que nuestras instituciones pueden hacer al desarrollo sostenible y equitativo de nuestras sociedades.